המורה מתרגל וחווה את התהליך בעצמו בליווי ותמיכה אישית דרך הפלטפורמה,
כך שמתאפשר לו בתהליך מקביל ללוות ולחנוך את תלמידיו באותם כלים.
מדדים נמוכים עד מדאיגים בנתוני יחסי קירבה ואכפתיות בין מורים ותלמידים
כל מי שמיישם בעבודתו מתודולוגית חניכה, ובמיוחד:
היוזמה נועדה לפתח למידה רגשית חברתית באמצעות טיפוח כישורי החניכה של המורה, מתוך תפיסה שתפקיד המורה במאה ה-21 משנה את מהותו למורה-חונך.
מורה המחזיק בתצורה של למידה המותנית בקיומו של קשר בין-אישי ארוך זמן ואינטנסיבי, העושה שימוש בהתנסויות של החניך כבסיס לצמיחה והתפתחות בעזרת המורה-החונך.
חניכה היא מערכת יחסים רפלקטיבית בה המורה החונך מסייע לתלמידים להציב מטרות אישיות ולימודיות, לחלום חלומות, לבנות אבני דרך אל עבר מטרותיהם, לגלות את חוזקותיהם, לפגוש את החסמים שלהם ולמצוא דרכים מיטיבות להתמודד עימם בעזרת כלים מעולם החניכה והאימון. הדגש הוא על הובלת התלמידים 'אל עצמם', כשהחונך מאפשר לתלמידים לשקף את מחשבותיהם ופעולותיהם במעיין "חדר מראות". החונכות נתפסת כתהליך משותף של שניהם, כשהם חוקרים "מחוזות לא נודעים" שאין להם פתרון אחד.
היוזמה מתבססת על הפילוסופיה הדיאלוגית של מרטין בובר, הרואה בקשר הבין-אישי תנאי הכרחי לביטוי מלא ואותנטי של האדם. על פי גישה זו, קשר אמיתי, משמעותי ועמוק עם הזולת, יוביל למימוש עצמי אותנטי. בנוסף היוזמה מתבססת על משנתו של הפסיכולוג ההומניסטי קרל רוג'רס, שפיתח את הגישה הלא דירקטיבית הרואה את האדם כ"יצור טוב מטבעו", השואף לממש את עצמו, ליצור ולהטביע חותם בעולם. זוהי נטייה שרוג'רס כינה בשם "נטיית העצמי להגשמה עצמית". הצורך המוטבע ב'עצמי' לחיים של אושר, תחושות חיוביות, אהבה, משמעות ואותנטיות. מתוך שתי הנחות אלו גיבשתי את היוזמה ועקרונות ההפעלה שלה.
יצאתי לדרך עם אי נחת שהופיע בנתונים הנמוכים מאד ביחסי קירבה ואכפתיות בין מורים ותלמידים. היה פער מאד גדול בין תפיסת המורים כמי שמרגישים קרובים, לבין מה שהתלמידים דיווחו מהשטח שהיה בדיוק ההפך. היה בי רצון לצמצם את הפער ולמצוא דרך לגרום ליחסים בין מורים ותלמידים להעמיק ולהיות משמעותיים.
לאחר שיחות עם תלמידים הבנתי כי להם ציפייה לקשר מסוג אחר עם המורה, קשר שלא מבוסס רק על הקניית ידע וחומר לימודי אלא גם לתפיסה קצת יותר הוליסטית שרואה את כל חלקי התלמיד ומכירה אותו לעומק. נדרש כאן שינוי תפיסתי של המורה את עצמו ותפקידו. המורה לא עוד 'רק מורה לתחום דעת שמגיע לכיתה להקנות חומר לימוד', אלא יש בו עוד איכויות של מאמן, מנטור, מחנך, מתכלל, מקדם. כל אלה דורש מהמורים לפתח מיומנויות שלא הוכשרו אליהם, ועל כן כל המשאבים הופנו לפיתוח ארגז הכלים למורה.
שמי מירב הגלילי, מאמנת אישית ויועצת חינוכית, מדריכה מומחית מטעם שפ"י בתחום כישורי חיים, בוגרת תוכנית לאימון אישי באונ' תל אביב במגמת פסיכותרפיה, מאסטר בNLP ומורה ליוגה ומדיטציה.
לאחר שנים רבות של ניסיון באימון וליווי מבוגרים ומתבגרים בתהליכי שינוי והתפתחות, מצאתי כי בכל אחד טמון מנגנון למידה שמאפשר לו לחקור, ללמוד, להתבונן, לצמוח ולהתפתח במהלך כל שנות חייו. לכן עם השנים פיתחתי כלים שונים להתבוננות ולמידה של עצמך ביניהם, יומן שיטה, יומן דרך, פנקס מרעיונות למעשים, אפליקציה לחניכה, וסדנאות להתפתחות אישית. אני מתמחה בכתיבת תוכניות התערבות ולימוד בתחום האימון וכישורי חיים, מנחה סדנאות בקרב צוותי מורים, הורים ומעבירה ליועצות הכשרות רשמיות מטעם משרד החינוך בתחום כישורי חיים. המיזם פונה לאנשי חינוך שמיישמים בעבודתם מתודולוגיית חניכה כמו: יועצים חינוכיים, מורי חינוך מיוחד אוכלוסיות מיוחדות, מדריכים טיפולים, מורים בכיתות אומץ, מב"ר ואתגר.
האפליקציה הינה חלק מתוכנית "כל מורה מאמנטור" שנועדה להקנות מיומנויות בתחום האימון והחניכה לצוותי חינוך על מנת לסייע לתלמידים לעסוק בשאלת פיתוח הזהות העצמית ולעבור תהליך העצמה וחונכות. כל זאת נעשה בצורה משולבת בתהליך סינכרוני ואסינכרוני בדיאלוג מפרה ומקדם באמצעות משימות דרך מובנות בסיוע ICME.
כפר גלים, תיכון על יסודי איזורי שחרט על דגלו לקדם חינוך אישי, מצוינות, מנהיגות והגשמה עצמית.
בעזרת הקמת נבחרת של 'מאמנטורים' בית ספרית, ולמידה של שפת החניכה והאימון, מתאפשר למורים המקצועיים לחנוך תלמידים ולקדם את מימושם העצמי.
מתכון מנצח לכל בית ספר שמעונין להפוך את צוות ההוראה, לקבוצה של מנהיגים פדגוגיים יוצרי תוכן, סקרנים, המלמדים מתוך הנאה.
הכלי מתבסס על צילום הדדי, שמאפשר לחברי קבוצות לבטא כיצד הם תופסים איש את רעהו, ולחוות כיצד הם נראים בעיני אחרים. הצילום מאפשר להם לייצג …
צילום כאמצעי המסייע לתלמידים (ולמורים) לבטא את 'קולם', לחוות הקשבה, ולהשפיע על חייהם – בבית הספר ומחוצה לו.